Дополнительная профессиональная программа (профессиональная переподготовка)
ПП-К02 «Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации» Присваиваемая квалификация – «Учитель-логопед (логопед)
(профиль: нарушения речи)»
Раздел 1. Общая характеристика программы
Цели программы: формирование у слушателей профессиональных компетенций, необходимых для выполнения нового вида профессиональной деятельности в области образования и дефектологии для приобретения квалификации «Учитель-логопед (логопед) (профиль: нарушения речи)».
Программа разработана с учетом требований:
- Профессионального стандарта: «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель)», утвержден Приказом Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н;
- Профессионального стандарта «Педагог-дефектолог», утвержден приказом Минтруда России от 13.03.2023 № 136н;
- ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»;
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Характеристика нового вида профессиональной деятельности:
код | наименование | уровень квалифик ации | наименование | код | уровень (подуровень) квалификации |
A | Коррекционно- | 6 | Организация специальных | A/01.6 | 6 |
| развивающее обучение и | | условий образовательной | | |
| воспитание | | среды и деятельности | | |
| обучающихся с | | обучающихся с | | |
| нарушениями речи, | | нарушениями речи по | | |
| оказание психолого- | | освоению содержания | | |
| педагогической помощи | | образования на разных | | |
| и поддержки участникам | | уровнях образования | | |
| образовательных отношений | | | | |
Педагогическое сопровождение участников | A/02.6 | 6 |
| | | образовательных | | |
| | | отношений по вопросам | | |
| | | реализации особых | | |
| | | образовательных | | |
| | | потребностей обучающихся | | |
| | | с нарушениями речи, | | |
| | | профилактики и коррекции | | |
| | | нарушений развития | | |
| | | Психолого-педагогическая | A/03.6 | 6 |
| | | (логопедическая) помощь | | |
| | | обучающимся с | | |
| | | нарушениями речи в их | | |
| | | социальной адаптации и | | |
| | | реабилитации | | |
Требования к результатам освоения программы:
Код компетенции | Компетенции | Код трудовых функций | Трудовые действия/ необходимые умения/необходимые знания |
УК-2 | Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | А/01.6 | - Организация специальной образовательной среды для обучающихся с нарушениями речи с учетом индивидуальных особых образовательных потребностей обучающихся, формы реализации адаптированных образовательных программ, программ логопедической помощи, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения. |
| | | - Организация деятельности обучающихся с нарушениями речи по освоению содержания адаптированных
образовательных программ, программ логопедической помощи в формах и условиях, отвечающих их особым образовательным потребностям, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения. - Планировать, определять направления и отбирать содержание коррекционно- развивающего обучения и воспитания обучающихся с нарушениями речи в соответствии с их особыми образовательными
потребностями, с учетом типологии нарушений речи. - Применять в образовательном процессе специальные образовательные средства и ресурсы с учетом
индивидуальных особых образовательных потребностей, особенностей здоровья обучающихся с нарушениями речи, в том числе вспомогательные средства и ассистивные технологии для формирования альтернативной и дополнительной коммуникации. - Знание законов и нормативных правовых актов Российской Федерации, регламентирующих
трудовую деятельность учителя- логопеда (логопеда). |
ОПК-3 | Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов | А/01.6 А/03.6 | - умение учитывать возрастные, психофизические и индивидуальные особенности обучающихся с нарушениями речи в организации образовательного процесса
- Организация активного сотрудничества детей с нарушениями речи в разных видах деятельности с окружающими, формирование детского коллектива, в том числе в условиях инклюзивного обучения
|
ОПК-5 | Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении | А/01.6 А/02.6 А/03.6 | - Знание путей достижения и способов оценки результатов освоения адаптированных образовательных программ, программ логопедической помощи обучающимися с нарушениями речи
- знание методических и теоретических основ, принципов и требований к организации инклюзивного обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями речи
- умение отбирать содержание, формы, методы, приемы и
средства логопедического обследования обучающихся с нарушениями речи или риском их возникновения реализовывать содержание, формы, методы и средства текущего контроля и мониторинга, позволяющие оценить достижение планируемых результатов социальной адаптации детей и взрослых с нарушениями речи |
ОПК-6 | Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями | А/01.6 А/03.6 | - Знание клинико-психолого- педагогических особенностей обучающихся с нарушениями речи разного возраста, в том числе в структуре нарушений слуха, зрения, опорно- двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, тяжелыми множественными нарушениями развития
- знание принципов и подходов к реализации логопедических технологий в образовании обучающихся с нарушениями речи
- умение определять задачи, содержание, методы и средства реализации мероприятий психолого-педагогической
реабилитации (абилитации) детей с нарушениями речи |
Требования к уровню подготовки поступающих на обучение: наличие среднего профессионального и (или) высшего образования, что подтверждается наличием соответствующего документа об образовании; возможно обучение лиц, получающих среднее профессиональное и (или) высшее образование, что подтверждается справкой учебного заведения, а документ об окончании обучения по программе дополнительного профессионального образования в этом случае выдается после предъявления диплома о полученном среднем профессиональном и (или) высшем образовании.
Трудоемкость обучения: Нормативная трудоемкость обучения по данной программе – 2000 часов, включая все виды самостоятельной работы слушателя.
Форма обучения: заочная с применением дистанционных технологий и электронного обучения.
Раздел 2. Учебный план Количество часов - 2000
Наименование дисциплин (модулей) | общее кол- во часов | в том числе | вид контроля |
теория | самостоя- тельная работа | консуль- тации | кол-во часов для контроля |
Основы логопедии. Этиология речевых нарушений | 133 | 36 | 87 | 8 | 2 | экзамен |
Психология в логопедии | 133 | 36 | 87 | 8 | 2 | экзамен |
Психодиагностичес кие методики, используемые в логопедии | 133 | 36 | 87 | 8 | 2 | экзамен |
Нарушения письменной речи у детей | 133 | 36 | 87 | 8 | 2 | экзамен |
Специфика логопедической работы в школе | 133 | 36 | 87 | 8 | 2 | экзамен |
Методика «Логопедическая ртмика» | 133 | 36 | 87 | 8 | 2 | экзамен |
Основы логопедического массажа | 133 | 36 | 87 | 8 | 2 | экзамен |
Схема коррекционной работы при нарушении звукопроизношения | 133 | 36 | 87 | 8 | 2 | экзамен |
Общее недоразвитие речи у дошкольников | 133 | 36 | 87 | 8 | 2 | экзамен |
Правовые основы деятельности учителя-логопеда | 133 | 36 | 87 | 8 | 2 | экзамен |
Общие профессиональные компетенции | 133 | 36 | 87 | 8 | 2 | экзамен |
Дизартрия | 133 | 36 | 87 | 8 | 2 | экзамен |
Логопатология | 133 | 36 | 87 | 8 | 2 | экзамен |
Психология детей с нарушениями | 133 | 36 | 87 | 8 | 2 | экзамен |
Особенности логопедической работы с детьми | 133 | 36 | 87 | 8 | 2 | экзамен |
Итоговая аттестация | 5 | | | | | экзамен |
Итого | 2000 | 540 | 1305 | 120 | 30 | |
Раздел 3. Рабочая программа
- Основы логопедии. Этиология речевых нарушений.
- Наука о нарушении речевого развития.
- Логопедия как наука о нарушениях речи.
- Основные задачи логопедии.
- Этиология речевых нарушений.
- Анатомо-физиологические механизмы речи.
- Классификация звуков русского языка с учетом анатомо-физиологических особенностей их образования.
- Классификация нарушений речи.
Текущая аттестация
- Психология в логопедии.
- Теоретические основы психологии в логопедии (логопсихологии). Задачи логопсихологии. Общеметодологические принципы логопсихологии. Основные методы логопсихологии. Концептуальные основы логопсихологии.
- Особенности развития познавательной сферы детей с нарушениями речи.
- Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями речи.
- Психологическая диагностика и коррекция лиц с нарушениями речи. Общее недоразвитие речи и умственная отсталость. Общее недоразвитие речи и задержка психического развития.
- Характеристика особенностей деятельности, общения и поведения детей с нарушениями речи.
Текущая аттестация
- Психодиагностические методики, используемые в логопедии.
- Классификация психодиагностических методик.
- Стандартизированные методы психодиагностики (тесты).
- Проективные методики.
- Психологическая диагностика познавательных процессов.
- Диагностика детей с речевыми нарушениями.
Текущая аттестация
- Нарушения письменной речи у детей.
- Диагностика нарушений письменной речи.
- Методика обучения детей с нарушениями письменной речи.
- Особенности проявления нарушения письменной речи.
- Методы и приемы работы с детьми с нарушениями письменной речи.
- Рекомендации педагогам по работе с детьми с нарушениями письменной речи.
Текущая аттестация
- Специфика логопедической работы в школе.
- Специфика логопедической работы в общеобразовательной школе. Должностные обязанности учителя-логопеда. Ответственность учителя- логопеда. Основные задачи учителя-логопеда. Обследование устной и письменной речи учащихся. Коррекционно-образовательная работа. Работа учителя-логопеда во время школьных каникул.
- Упражнения для обследования устной речи детей в школе.
- Упражнения для обследования письменной речи у школьников.
- Примерный план коррекционной работы по преодолению нарушений письма у младших школьников.
Текущая аттестация
- Методика «Логопедическая ритмика».
- Особенности распространенных речевых ошибок.
- Логопедическая ритмика в образовательных организациях.
- Эффективные логопедические технологии логопедической ритмики.
- Использование ИКТ в логопедической ритмике.
- Применение логопедической ритмики в семейном воспитании.
Текущая аттестация
- Основы логопедического массажа.
- Понятие логопедического массажа.
- Виды логопедического массажа.
- Применение логопедического массажа в образовательных организациях.
- Применение логопедического массажа в домашних условиях.
- Влияние логопедического массажа на развитие речи.
Текущая аттестация
- Схема коррекционной работы при нарушении звукопроизношения.
- Схема коррекционной работы при нарушении звукопроизношения.
- Упражнения на формирование навыков правильного произношения. Исправление сигматизма.
- Исправление ротацизма.
- Исправление ламбдацизма, дефектов смягчения и озвончения.
- Общие требования к работе по исправлению недостатков звукопроизношения.
Текущая аттестация
- Общее недоразвитие речи у дошкольников.
- Общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста.
- Обследование речи у детей.
- Основные направления коррекционной работы при общем недоразвитии речи.
Текущая аттестация
- Правовые основы деятельности учителя-логопеда.
- Нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность педагогов в сфере дошкольного образования.
- Тенденции развития дошкольного образования в РФ.
- Квалификационные требования к должности учителя-логопеда.
- Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Текущая аттестация
- Общие профессиональные компетенции.
- Специальная педагогика.
- Теория и практика специальной педагогики и инклюзивного образования.
- Основы физиологии и гигиены детей дошкольного возраста.
- Психологические особенности детей дошкольного возраста.
- Психологическая готовность детей к обучению в школе.
- Охрана жизни и здоровья обучающихся.
- Организация логопедической помощи в России.
- Педагогика и психология инклюзивного образования.
Текущая аттестация
- Дизартрия.
- Клинико-неврологические основы изучения дизартрий. Вопросы диагностики.
- Коррекционная работа при дизартрии.
- Стертая дизартрия у детей.
- Логопедический массаж при дизартрии.
- Особенности проявления общего недоразвития речи.
Текущая аттестация
- Логопатология.
- Психологические и психолингвистические закономерности и основные этапы развития языка и речи.
- История изучения и современное состояние проблемы недоразвития речи у детей.
- Этиология и патогенез недоразвития речи.
- Семиотика недоразвития речи у детей (общая логопатология).
- Систематика недоразвития речи у детей.
- Клинические формы недоразвития речи у детей (частная логопатология).
- Динамика психо-речевых расстройств у детей с недоразвитием речи.
- Механизмы недоразвития речи у детей.
- Принципы и методы диагностики недоразвития речи.
- Основные принципы оказания помощи детям.
Текущая аттестация
- Психология детей с нарушениями.
- Психология детей с нарушением речи.
- Психология детей с нарушением зрения.
- Психология детей с нарушением интеллекта.
- Психология детей с нарушением слуха.
Текущая аттестация
- Особенности логопедической работы с детьми.
- Методологические основы логопедии.
- Анатомо-физиологические механизмы речи.
- Приемы выявления речевых нарушений у детей.
- Формирование звуков русского языка. Структурные компоненты речи и их развитие.
- Дисграфия.
- Система коррекционно-логопедической работы при дизартрии.
- Дифференциальная диагностика детей с речевыми, сенсорными и интеллектуальными нарушениями.
- Формирование связной речи.
- Особенности логопедической работы с детьми, страдающими задержкой психического развития.
- Особенности коррекционной работы при детском церебральном параличе.
- Особенности логопедической работы с умственно отсталыми детьми.
- Особенности логопедической работы при нарушениях зрения.
- Особенности логопедической работы при нарушениях слуха.
Текущая аттестация
- Итоговая аттестация
Раздел 4. Оценка качества освоения программы
Вид аттестации | Вид контроля | Виды оценочных материалов |
Текущая (после каждой изученной дисциплины (модуля) | для программ профессиональной переподготовки – экзамен | Тестовые задания на выявление уровня сформированных компетенций. |
Итоговая | для программ профессиональной переподготовки – экзамен | Тестовые задания на выявление уровня сформированных компетенций. |
Критерии оценивания:
Задание считается выполненным, если слушатели выполнили более 30% из предложенных заданий:
- от 30% до 59% правильных ответов теста – оценка «удовлетворительно»;
- от 60% до 79% правильных ответов теста – оценка «хорошо»;
- от 80% до 100% правильных ответов теста – оценка «отлично».
Раздел 5. Организационные условия
Для доступа к информационным системам обучения и информационно- телекоммуникационным сетям обучения необходим персональный компьютер, планшет или смартфон и подключение к интернету.
